Сегодня в рубрике #умная_осень предлагаем провести эксперимент «Осенние краски: как холод и темнота крадут зелёный цвет у деревьев»

Зачем нужен такой опыт:

Чтобы ребёнок понял связь между погодой, светом и осенней окраской; увидел, как природа реагирует на смену сезона.

Что потребуется:

✔ по 3–4 одинаковых зелёных листа с разных деревьев (например, с клёна, берёзы, сирени).
✔ картон или плотная бумага;
✔ скотч;
✔ холодильник;
✔ тёплое светлое место.

Ход эксперимента:

1. Один лист оставляем на свету. Один лист оставьте в обычных условиях — при комнатной температуре и свете.

2. Второй лист прячем от света. Часть второго листа плотно закройте картоном с обеих сторон, чтобы туда не попадал свет.

3. Проверяем влияние холода. Третий лист поместите в холодильник (не в морозилку) на несколько дней.

4. Наблюдаем. Каждый день рассматривайте листья и отмечайте изменения: появился ли желтоватый оттенок, изменилась ли яркость зелёного цвета, одинаково ли выглядят разные участки листа.

Что происходит с листьями?

Зелёный цвет листа создаёт хлорофилл. Пока растение активно растёт, его много, поэтому зелёный цвет «перекрывает» другие пигменты.

Когда осенью становится холоднее и световой день сокращается, растение перестраивает свою работу. Хлорофилл постепенно разрушается и перестаёт активно производиться.

И тут обнаруживается маленький секрет: жёлтые и оранжевые пигменты всё это время уже были в листе! Они просто были незаметны за зелёным хлорофиллом.

То есть осенний лист не становится жёлтым, а теряет зелёную маску.

Важно: один только холод или темнота не являются единственной причиной осенней окраски в природе. На неё влияют еще продолжительность дня, температура воздуха, состояние растения.

Вопросы для развития научного мышления по теме эксперимента

До начала эксперимента предложите ре…

Школьникам приходится работать с большими объемами информации по разным дисциплинам.

Как помочь ребенку лучше усваивать знания и не забывать изученное?

В этом может помочь алгоритм от Ричарда Фейнмана.

Ричард Фейнман был известным ученым, нобелевским лауреатом в области квантовой физики. Одним из главных принципов, которым руководствовался Фейнман, был принцип непрерывного обучения.

Он различал понятия «знание чего-либо» и «знание того, как это называется».

Нередко люди думают, что знают что-то о предмете/явлении, но, если копнуть поглубже, оказывается, что знают только верхушку – «то, как это называется».

Фейнман разработал методику изучения любой, даже сложной, темы. Ее можно описать с помощью четырех этапов:

Этап 1: Объясни новичку

Попробуйте объяснить тему тому, кто вообще в ней не разбирается, но так, чтобы он понял. Например, как объяснить первый закон Ньютона дошкольнику? Конечно, придется отказаться от сложных терминов и перевести объяснение в понятную ребенку плоскость — объяснить на бытовом примере.

Поэтому для ребенка 1й этап освоения информации будет таким: написать или рассказать все, что он знает по теме. Подглядывать в книги или интернет запрещено. Потренировать рассказ можно на друге, игрушке, домашнем питомце.

Этап 2: Изучи дополнительные источники

Далее нужно критически осмыслить свои знания, найти «пустые» места – что осталось непонятным? Какие вопросы возникли? На них нужно найти ответы. Собирая дополнительные материалы по теме, ребенок будет встраивать новые знания в уже готовую систему. Исчезает недопонимание, уходят ложные представления о предмете и ошибки.

Этап 3: Упрости и упорядочи

«Слабые места» в знаниях можно выявить, если попросить ребенка объяснить тему простыми словами, объяснить используемые профессиональные термины. Для систематизации …

Осенний листопад - это повод поговорить с детьми об аэродинамике.

Предлагаю провести с детьми серию опытов, которые развивают наблюдательность и знакомят с базовыми физическими понятиями

Эксперимент «Падение листа: форма и сопротивление воздуха»

Спросите у ребёнка, почему один лист падает почти как камешек, а другой кружится, переворачивается и долго не приземляется? Если ребёнок ответит, что листья летят так, как им хочется, предложите провести эксперимент. Ведь у каждого листика есть свой секрет. Аэродинамический.

Описание опыта:

Соберите разные листья с разных деревьев. Пусть в наборе окажутся маленький и большой, узкий и широкий, простой и сложной формы – фигурный, с разрезами.

Затем нужно будет поднять листья на одинаковую высоту, одновременно отпустить и наблюдать за падением.

Полезно сначала предложить ребёнку сделать прогноз, как упадут листья (какой первым, какой последним), а уже потом проводить опыт. Так нарабатывается привычка исследователя: «Я думаю, что будет, а затем проверяю».

Наблюдайте:

• какой лист упал быстрее;

• какой дольше держался в воздухе;

• какой падал почти прямо;

• какой кружился, планировал или переворачивался.

Затем можно изменить форму одного и того же листа: свернуть его, сложить пополам, смять, разорвать на части — и снова проверить, как он падает.

Главная идея: воздух оказывает сопротивление движущемуся предмету.

Вопросы для развития научного мышления, которые можно задать ребёнку в процессе экспериментирования

Перед опытом:

• Как ты думаешь, какой лист упадёт быстрее? Почему?

• От чего это может зависеть?

• А если листья одинакового размера, но разной формы?

• Что будет, если один лист сложить?

Во время наблюдения:

Что происходит с листом, пока он падает?

• Он падает прямо или меняет направление?

Какой лист дольше находится в воздухе…

Результаты PISA: дети стали хуже учиться. Возможно, мы учим их не тому?

Сейчас дети за считанные секунды могут получить доступ к такому объему знаний, к какому не было доступа ни у кого за всю историю человечества. Но почему тогда результаты международного исследования PISA снова заставляют говорить о снижении качества образования?

Результаты международного исследования PISA-2025, опубликованные в сентябре 2026 года, показывают, что средние результаты 15-летних школьников достигли самых низких значений за всю историю наблюдений PISA.

PISA (Programme for International Student Assessment) впервые провели в 2000 году.

Исследование проводят раз в три года, и в нём участвуют 15‑летние школьники. Тесты показывают, насколько хорошо учащиеся могут применять школьные знания в реальных ситуациях.

В исследовании PISA-2025 приняли участие более 760 тысяч 15-летних учащихся из 91 стран. И главный вывод: средние результаты стран по математике, чтению и естественным наукам оказались самыми низкими за всю историю PISA.

Похоже, современная школа столкнулась с серьёзной проблемой.

Но почему дети стали хуже учиться?

Самый простой ответ, что во всём виноваты телефоны, интернет, ИИ и пандемия, упрощает ситуацию и не поможет решить проблему. Дело в том, что дети XXI века получают и обрабатывают информацию не так, как это делали предыдущие поколения. Возьмём обычного подростка в наши дни, как он решает проблемы:

Появился вопрос — спрашивает поисковик.

Нужно написать текст — помогает нейросеть.

Надо выполнить вычисления — есть калькулятор.

Не знаешь дорогу — навигатор найдёт и построит маршрут.

Нет информации — поисковик подберёт за секунды.

Интернет, нейросети, навигаторы и прочие достижения человечества представляют собой прекрасные «интеллектуальные» костыли. Но могут ли современные дети и…

Можно сто раз сказать ребёнку, что лёд тает от тепла. Можно даже нарисовать схему «лёд → вода», но пока ребёнок не положит кусочек льда в разные условия и не начнёт наблюдать за ним, слова останутся просто информацией и не превратятся в знание. Как инструкция к конструктору, который ты даже не открывал и не собирал.

Можно сто раз сказать ребёнку, что растениям нужна вода. А можно поставить рядом два комнатных цветка и предложить доказать это утверждение. В этот момент для ребёнка начинается целое расследование: один цветок поливаем, другой нет, один стоит в итоге бодренький, а у второго листья повисли, как плащ супергероя после лужи, так почему же?

Эксперимент меняет всё. Проводя опыты, ребёнок перестаёт быть пассивным созерцателем, которому взрослый приносит готовые ответы на блюдечке. Эксперимент — это игра в детектив, где ребёнок превращается в пытливого следователя, а главный подозреваемый у него — это собственная гипотеза:

«Мне кажется, будет вот так…» → «Проверим» → «Ой!» → «А почему не так?»

Именно эта схема действий, где маленький исследователь проходит путь от «Мне кажется, что …» к «Ой!» и «Почему не так?» ценнее десятка теорий.

Научное мышление развивается не при зазубривании фактов, а тогда, когда ребёнок перестаёт принимать первое попавшееся объяснение за единственное и верное.

Эксперимент учит сомневаться, сравнивать, искать доказательства, признавать свои ошибки. А ошибка в эксперименте — это не двойка в тетради. Такая ошибка часто мотивирует, подхлестывает к поиску истины. Для ребенка неудачный эксперимент — это неверный поворот в поиске клада на острове сокровищ. Клад не найден, зато теперь знаем, куда идти не надо. И это уже вполне научное достижение.

Так у ребёнка формируется привычка «Если я чего-то не знаю, я могу это выяснить».

В экспериментах ест…

Подборка из 30 книг, которые помогут увлечь ребёнка историей изобретений, наукой и техникой. От красочных изданий для малышей до серьёзных книг для старшеклассников.

1. МакЛауд, Элизабет. История почти всего на свете. 180 событий, личностей и изобретений, которые изменили наш мир. — СПб.: Питер, 2019. — 120 с.

2. Мыцельска, Малгожата. Есть патент? История дерзких изобретений. — М: Самокат, 2018. — 128 с.

3. Ивич, А. Приключения изобретений: рассказы — Спб; М.: Речь, 2017. — 208 с.

4. Бейли, Д. Давным-давно — М.: Мнемозина, 2009. — 48 с.

5. Бейли, Д. Попробуем разобраться — М.: Мнемозина, 2009. — 48 с.

6. Бейли, Д. Эра новых идей — М.: Мнемозина, 2009. — 48 с.

7. Бейли, Д. История денег — М.: Мнемозина, 2012. — 48 с.

8. Платт, Р. Мир изобретений — СПб: Поляндрия, 2018. — 64 с.

9. Баюк Д., Виноградова Т., Кноп К. Алиса в стране наук — Казань: МИФ, 2016. — 94 с.

10. Скоренко Т. Изобретено в России: История русской изобретательской мысли от Петра I до Николая II — М.: Альпина нон-фикшн, 2023 — 535 с. (у этой книги есть продолжение «Изобретено в СССР»)

11. Норт Р. Как изобрести всё. Создай цивилизацию с нуля — М.: Эксмо, 2021 — 568 с.

12. Пострел В. Нить истории. Как прялка, веретено и ткацкий станок помогли построить цивилизацию — М.: Альпина нон-фикшн, 2023 — 406 с.

13. Леви Д. Большая книга аналогий. Антиучебник, который поможет влюбиться в науку — М.: МИФ, 2019 — 224 с.

14. Как работает наука. Наглядные факты об устройстве нашего мира — М.: МИФ, 2019 — 256 с.

15. Харфорд Т. 50 изобретений, которые создали современную экономику. От плуга и бумаги до паспорта и штрихкода — М.: МИФ, 2019 — 288 с.

16. Гордон Д. Конструкции. Почему они стоят и почему разваливаются — М., 2020, 480 с.

17. Арнольд Ник. Крутая механика для любознательных — М.: Лабиринт Пресс, 2012, 22 с.

18. Барановская Саша. Колпак, фреза, кринолин, или история костюма в комиксах — СПб.: Б…

Родители часто просят дать названия книг с триз-задачками. Книги, конечно, есть. Списки даю. Но книжки читаются и задачки кончаются, и снова:

— Что посоветуете?

Хочется активного чтения, с решением задачек, например, как в книге Анатолия Гина про кота Потряскина.

Делюсь лайфхаком: открытые задачи можно найти в любой (ну почти в любой) художественной книге для детей. В одной их будет больше, в другой меньше. Главное, зацепиться за них взглядом, если читаете ребёнку вслух, или ухом, если слушаете аудио.

Зацепились? Остановитесь и задайте ребенку вопрос:

А как бы ты поступил на месте героя книги? Может быть он придумал не лучший способ решить проблему?

И в каждом способе можно найти плюсы и минусы.

Ниже пара задачек, которые мы решали с детьми во время чтения книги «Эмиль из Леннеберги» Астрид Линдгрен:

Как спасти Свинушка?

Поросенок стал Эмилю другом — веселый, сообразительный, даже через веревочку прыгать научился, умеет подавать копытце, выполняет команды «сидеть» и «лежать», а папа Эмиля сердится. Говорит, что от таких занятий поросенок станет тощим, как гончий пес, а его задача — превратиться в жирный окорок к Рождеству. Что бы предприняли вы? Эмиль не хочет терять друга…

Как удалить зуб?

У Лины разболелся зуб. Нужно удалять, а ей жалко денег. Эмиль предлагает сделать это дома. Сколько способов удаления зуба можете предложить? Дети предлагают, дальше читаем. Забавно, что Эмиль раз за разом предлагал варианты выдергивания зуба, но они не удавались. Почему — отдельная тема на сначала подумать, затем узнать причину из книги и улыбнуться.

В этой книге можно найти ещё задачки, ведь Эмиль — это кладезь креатива.

Например, Линдгрен описывает разные способы, как Эмиль пытался раздобыть деньги на сладости, аттракционы и участие в аукционе. Как мальчик ловил крысу и успокаивал…

КАК РАЗВИВАТЬ У ДЕТЕЙ КРИТИЧЕСКОЕ, НАУЧНОЕ МЫШЛЕНИЕ

Какого ребенка вы хотите вырастить: который знает ответы на все вопросы или того, кто умеет задавать вопросы и находить на них ответы?

Если кому-то кажется, что между первым и вторым нет существенной разницы, то он ошибается. В одном случае вы воспитываете эрудита, который опирается на память и чужие знания. В другом случае — человека с развитым мышлением, который имеет привычку задавать вопросы, умеет сомневаться, искать доказательства, проверять предположения и готов признать ошибку, изменить своё мнение, если полученные данные ему противоречат. Мы только что описали признаки научного мышления.

Его противоположность может выглядеть таким образом: «Так принято, значит, так и есть» или «Наша отличница сказала, что этот ответ верный, значит, это правильно».

Человек с научным типом мышления не просто спросит: «Какой ответ верный?», он попытается узнать, откуда отличница знает, что этот ответ правильный.

Важно научить детей задавать вопросы в дошкольном и школьном возрасте. В раннем детстве ребёнок многие вещи усваивает, доверяя авторитету родителей и немногих взрослых, что его окружают: они всё знают, они всегда правы. И это верно в отношении базовых навыков, которыми дети овладевают в первые годы жизни. Но ребёнок растёт, вливается в социум, получает всё больше и больше информации из разных источников. Дети слышат и видят тысячи советов, сенсаций, мифов и уверенных мнений. Можно ли всем им доверять? Нет, не нужно. Взрослея, ребёнок понимает, что не все советы и мнения старших могут быть полезны и безопасны.

В каком же возрасте ребёнок начинает мыслить критически?

Отвечаем: все дети разные, а самое главное — мышление нужно развивать. И в этом процессе очень важна роль взрослого. Оно развивается постепенно, вместе с речью…

МОГУТ ЛИ УЧЁНЫЕ ОШИБАТЬСЯ?

И КАК НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ НЕ БОЯТЬСЯ ОШИБОК?

Когда в Англии в 1660 г. было принято решение о создании Лондонского королевского общества по развитию знаний о природе, его девизом стал «Nullius in verba» (с лат. — ничего на словах). Это значит, что для познания мира нужно полагаться на научные свидетельства: эксперименты и расчеты, а не слова. До этого непререкаемыми авторитетами были Аристотель и отцы Церкви.

«Ласточки зимуют на дне водоёмов, а аисты в пещерах и дуплах…». Смешно? Конечно. Ещё смешнее становится, когда узнаёшь, что до начала 19 века люди думали именно так. Причём не только необразованные крестьяне, но и учёные мужи. Все ошибались. К примеру, философ и эрудит Аристотель считал, что зимой горихвостки превращаются в малиновок. С чего бы? Да просто малиновки прилетают зимовать в Грецию как раз тогда, когда горихвостки мигрируют в Африку.

Ошибался и укротитель хаоса, основоположник биологической систематики Карл Линней. Он думал, что ласточки зимуют на дне рек и морей.

Мои ученики удивляются: как можно было допускать такие ошибки? Поясняю, что ошибки мышления возникают в том числе и от недостатка информации.

В те времена не было радиомаяков, самолетов и мобильной связи. Люди редко путешествовали в другие страны, но замечали, что зимой многие животные исчезают. Если медведи уходят в спячку, то почему бы ласточкам не делать то же самое?

Возможно, мы сейчас тоже в чем-то здорово заблуждаемся. И наши потомки будут хихикать над нашими представлениями о…. О чем, как думаете?

О том, что ошибки – это нормально, что ошибаются все, даже учёные, обязательно нужно говорить с детьми.

Замечаю, что дошкольники легко фантазируют, предлагают нестандартные идеи, а страх ошибиться чаще всего появляется после пары лет обучения в школе. Ребёнок остерегается о…

Татьяна Белякова, ТРИЗ-педагог

Продолжение предыдущего поста об отличиях ТРИЗ-педагогики от традиционной.

В прошлой записи я отметила, что ТРИЗ-педагогика учит детей смотреть на мир системно, находить неочевидные связи, зависимости, причины и следствия, закономерности. Но родители хотят знать: что изменится, если ребёнок будет посещать занятия у ТРИЗ-педагога? Изменения, конечно, будут. Обычно родители пишут об этом в личные сообщения. Среди моих подписчиков много родителей моих учеников — может быть, вы вспомните какие-то случаи и поделитесь ими в комментариях? А я напишу о том, что вижу на занятиях.

Если дети решают ТРИЗ-задачи, у них меняется образ мышления, меняется отношение к проблемным ситуациям, меняются подходы к их решениям. Давайте на примерах. Представьте, что в группе решателей собрались дети-новички и дети с опытом решения ТРИЗ-задач. Их реакции на задания будут разными. Новички часто пытаются угадать ответ или найти что-то похожее. «Бывалые» решатели начинают рассуждать. Посмотрите на такие задачи:

Задача 1. Уличные скульптуры

Люди любят фотографироваться с уличными скульптурами. Некоторые позируют верхом. От такого обращения арт-объекты портятся. Что придумать для спасения уличных скульптур?

Новички предлагают решения: огородить забором, повесить предупредительные надписи, пустить ток по ограждению, поставить полицейского рядом, сделать скульптуры без привлекающего внимания покрытия, покрасить простой краской. Чем эти решения нас не устраивают? Затратами ресурсов на реализацию и потерей визуальной привлекательности объекта.

Решатели с опытом ТРИЗ скажут: «Подождите, нужно сделать так, что люди сами не хотели залезать верхом на объект» — и предложат более ресурсные и более эффективные способы. Например, спросят: «А что, если мы будем воздействовать на ор…

Татьяна Белякова, ТРИЗ-педагог

ТРИЗ — Теория Решения Изобретательских Задач (возникла в середине прошлого века в СССР; набор методов решения технических задач и усовершенствования технических систем; со временем приёмы ТРИЗ стали успешно применять для решения социальных, маркетинговых, педагогических и прочих неинженерных задач, в наши дни ТРИЗ позиционируется как эффективная современная технология творчества).

ТРИЗ-педагогика — система методов и содержания образования детей, направленная на развитие креативного и критического мышления, основанная на ТРИЗ.

В чём же отличия? Чтобы понять отличие ТРИЗ-педагогики от традиционной, сначала перечислим цели, которые ставит перед собой последняя. Это обучение чтению, письму, азам наук, а ещё дисциплине, умению следовать правилам и инструкциям.

А теперь озадачимся вопросом: какие навыки востребованы сейчас и какие компетенции не утратят актуальности в будущем? Это креативность, критическое мышление и умение коммуницировать. То есть то, в чём человека не могут заменить машины. Мы живём во время, когда выполнение запрограммированных алгоритмов или однотипных операций поручают роботам (человек не может выполнять такую работу точнее и быстрее машины). ChatGPT, чат Bing и их многочисленные аналоги показали, что ИИ по вашему запросу может в течение минуты найти и скомпоновать нужным образом общедоступную информацию из любой сферы знаний, написать реферат, дипломную работу, подготовить план выхода с новым товаром на рынок. Поэтому в разы вырастает ценность работников, которые могут критически оценивать информацию и решать нестандартные задачи. Именно этому обучают детей ТРИЗ-педагоги.

Первое отличие: открытые задачи

Это использование в обучении открытых задач. Школа идёт по упрощённому пути — предлагает для тренировки мышления закрыты…